教學準備
1.開學前的迎新會與開學中的教學會議
麻州大學每年都在Labor Day (九月的第一個星期一) 後一天開學。因此東亞語文系通常將開學前一週的星期五訂為orientation (迎新會)。當天會介紹系裡的教授、新進講師以及新研究生。東亞語文系包含中文組和日文組，兩組介紹完各自的教授、新研究生，會有一個雙方交流茶會，茶會結束後的時程各組自行安排。中文組利用這個時間集合中文TA(Teaching Assistant)以及新進教師一起開會，由中文教學計畫主持人來主持會議。在會議中的主要工作，一是分配好TA新學期所要教的課程，（一位TA要負責一門discussion口語課），二是提醒大家授課的注意事項。
TA們都是中文系的研究生，一般會選擇以漢語為母語的研究生擔任教學TA，雖然這些TA們口語溝通能力好，但是多數卻沒有對外漢語教學經驗。系上在開學前也沒有時間進行培訓，只能用迎新會後這兩個小時的時間來補充TA們所需要的漢語教學基本認識。這樣的培訓時間並不夠，因此開學後每週一下午三點半，得集合大家來開教學會議。教學會議由教授語言課的老師以及TA一同開會，大家報告各班狀況，共同討論教課時的問題與教學難點。系裡並開設「以漢語做為第二外語教學」課程(英語授課)，讓TA們對於漢語教學有更多瞭解。
在麻州大學非常歡迎TA或是講師旁聽其他講師、教授的課，大家互相觀摩、互相學習，也可以讓TA對於教學工作更加瞭解。負責中文教學計畫的主持教授甚至在第一年要求TA都必須到他的中文課去旁聽，一方面TA們能夠掌握進度，再者，TA們可以瞭解如何更妥善運用教學時間，也可學習進行活動的訣竅。後來，我們的中文教學計畫會訂出一個錄影時間，在學期初跟學期末到TA的課上進行教學錄影，一個學期錄兩次可以做為TA自己是否有進步的參照。而影片將會在每週的教學會議上播放，大家可以就教學內容主題掌握、進度安排、活動設計以及學生參與度等各方面去做探討。
2.與學生的約定；與TA的溝通
我到美國後的第一個學期負責的課程是「初級非密集課」，因此開學前要自己編寫出這門課的syllabus。在麻州大學Center for Teaching的副主任史教授曾跟我說過：「syllabus是老師與學生間的契約，你必須在第一天上課仔細介紹給學生，不可以擅自更動。」可知這份syllabus有多麼重要，其中最主要得包含課程大綱、使用教材、課程計分方式，以及每次上課進度與功課、考試的時間與範圍。我當時就參考另一位老師在前一個學期的syllabus，再編排出我們課該學期的全部進度表。一次就給學生整個學期的進度表，希望學生們能夠自己做預習和複習，瞭解課程接下來的發展。但是我後來發現，我們班上的學生一般只先看每一週的進度。另外，在課程開始前對於學生組成與程度並不了解，編排進度可能會造成進度與現實的落差，到了期中就會面臨課程進度過慢或者過快的問題，使得老師必須與學生溝通，重新改正進度，也得更改功課與考試的進行時間。後來我發現另一位資深老師每次只給五週的進度表，這樣較有彈性，不需要臨時跟學生更動。於是我採折衷方式，每學期前仍然排出整學期的進度，但是發給學生時，每五週發一次，這樣若是突然發生因大雪停課或者進度拖延等問題都可以隨時更動。
美國大學都設有一個對校內的開放式社群教學網路系統，每一位老師都可以在學校的網站上申請“開班”，將課程裡的syllabus以及其他教學簡報檔案、錄音檔案、上課講義放在這個班級的資料庫裡，讓學生可以藉此複習與預習，達到自修的效果。2011年以前麻州大學使用SPARK系統，但是2011年後將改成moodle系統。
每個學校開班數不同，以及各班所能容納最多學生數的規定也不同。而我們學校學習漢語的學生越來越多，因此我負責的「初級非密集課」有三個不同時段的班級。我教上午跟中午的兩個班，另外一個下午班交給TA。因為我負責這門課，除了要編好syllabus，編寫時也要跟TA做好溝通，還得將上課的內容、PPT、活動等資料全部與TA分享。我們要讓三個班級有統一的教學內容，相同的練習時間跟活動。而且班上學生有任何問題，我們兩個必須相互聯絡，並協調出一個統一的回答。特別是在功課評分以及考試內容上，一定要和TA做好溝通。另外，不僅要讓TA多到自己的班上看課，也要找時間到TA的班上看課，瞭解TA對於同一個課程的教學方式與哲學，才能對TA做出更好的指導。
＊題外話：目前漢語在美國仍非常火紅，不僅是大學需要漢語老師，連小學、中學都需要漢語師資。所以系裡正積極爭取中文教學研究計畫，預計2012年麻州大學會開始招收中文教學研究生(目前是中文研究生)，且會培養學生考取麻州教師證。美國各州都有教師資格考，要是你想在公立中小學工作，教師證是必備的，但是私立中小學和公私立大學則不需要。
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